德育的前方是什么

三天的研修班学习，促使我一直在考虑这样的问题：作为学校德育工作负责人的我，是怎样做德育工作的？我应该怎样做德育工作？

河北任丘一中的礼仪教育告诉我们，德育工作最重要的是找到“顶天立地”的载体，并且通过这个载体，把德育各种资源进行整合优化，把各种投入进行系统调整。

两堂礼仪教育示范课告诉我们，实施德育除了活动，还有课堂，还有课程。德育除了品德课以外，还可以也应该有其他课堂和课程。这些德育课也可以像学科教学一样，安排系统的教育内容，精心预设，采用各种教育方法手段，以课堂教育的形式来开展。而在我原先的印象中，这些德育课，除了对学生说教要求，除了灌输点知识以外，其他好像没有什么了。

今天瓜沥片学校品牌建设论坛在坎山中学举行，我校总结的是一个德育工作经验——“以爱育爱，给生命抹上爱的底色”。我们不光准备了“论文”般文字材料，还附有图文并茂的宣传册；我们的工作确立了努力的方向，坚持了系统地运作，尝试了研究和提升，但是我们不得不考虑，我们的经验仅仅是从德育工作的方式、着眼点、重点项目上的一些粗浅思考，我们所做的工作也只是“乱花迷眼”般的繁杂，“应任务而作、应时令而为”的随意……论坛上大家是如何看待我们工作的，其他学校有哪些先进做法和经验，我不得而知。

不得不承认，我们的德育工作有种“抢潮头鱼”的感觉。我们强调学科渗透，但是学科渗透怎样系统化？到底渗透什么？怎样渗透？渗透到什么程度？……我们在开展各种各样的德育活动，上品德课、心理健康课、班会课……有关德育的课应该很多，但感觉总是摆脱不了散乱、随意、重复、机械的束缚。除了任务决定的一些活动外我们做了什么？我们有没有从学校现状、从学生实际、从教育需要出发劳审视研究我们德育该做的工作？尽管每学期每年都有德育工作计划，但是我们的计划是否真的有计划的价值和意义？我们是否真地按计划一步一个脚印去落实？我们应该找怎样科学、适宜、动人的德育载体，然后赋予这载体丰富鲜活的内涵，持续发展的生命力？

“育人为本，德育为先。”育人为本，其具体内涵是，教育学生学会做人、学会学习、学会做事、学会创造、学会健体，并具有健康的心理素质和生活方式。德育为先，对育人者来讲是首要的政治责任，对受教育者来讲是成长发展的灵魂。科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，方法是统筹兼顾。

一年的德育工作，带来的是更多的困惑。唯有反思学习，才有更清晰的前方。

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