上周五我去上海市七宝镇明强小学听课学习，被两位青年老师的课堂教学艺术深深震撼，原因是折服于他们的文化底蕴、教学智慧。经过一周的咀嚼，心中有了一些感受，记录如下：

戴老师用“诵、吟、唱”的方式学习王维的《送元二使安西》，然后引出《阳关三叠》，再到李叔同的《送别》，最后到王维的《杂诗》。开始时老师“奇怪”的吟和唱换来学生的掩面大笑，后来学生流着眼泪的吟唱使每一个在场的人都为之动容。丁老师上了一堂《对课》，从对一个字到对一句话，由浅入深，进行思维和语感的训练。丁老师的评点语如一条潺潺的小溪，流淌在学生心田，总有一种润物细无声的感动。

平时，我们为了激发学生学习的兴趣，可谓是动足了脑筋：讲故事、奖红星、表扬语、搞展览、勤比赛……低年级的学生便产生了浓厚的兴趣，随着学生年龄、阅历的增长，到了高年级，我们会发现，这些方法已经失去了积极的推动力。看来我们都在面上采取了更多的“形式主义”，我们的课堂教学太过于讲究教学的技巧，或者说是被一些功利化的技巧所累，而忽略了一些教学本质的东西，忽略了学生作为人的本身的需要。

我想正是由于两位老师的文化底蕴，对专业知识的不断深化与积淀，课堂上才会游刃有余，学生便会有了强烈的内驱力，从而从学生自身内心深处有了学习的兴趣。在这种内驱力的指引下，难道还怕学生学不好吗？《小学语文教师》主编李振村的一席话为我拨开了云雾：“我们老师对语文课堂太过于关注细节和技巧了，我们应该把视角回归到人的本身……教师自己要像大师一样学习、积累……”

推行了新课程，教师的主体地位发生了变化。教师不仅是课堂教学的组织者，还是学生学习的引领者。教师丰厚的文化底蕴将决定教学的生动性、趣味性，也将进一步决定教学的内容、效果。因而，文化底蕴是新的课程改革中，对教师自身素质要求的一个重要方面。于是又突然顿悟：博览群书，夯实自己的文化底蕴，底气足了，课堂上才能处处闪现亮点。有人说“读书是最大的人生财富，长成需读五车书。”作为一名语文教师，又怎是“五车书”能满足的呢？

经过网上查找，得到了肖川博士的教诲：

“作为教师的素养，是不是有这样三个层面，第一个就是文化底蕴，所谓文化底蕴就是对人类精神成就的分享的广度与深度。简单的说就是学识的修养与人格的修养。第二，就是对教育的一个理想与信念的问题。因为教育是一个基于信念和心灵的行为，而不是一个简单的操作性行为，不是去模仿什么一招一式，它应该是发自内心的。因为只有是你自己很确信的东西，是你自己内心世界流露出来的东西，你才能够打动人，才有感召力、感染力。第三，就是教学的智慧，教学的技艺。而后两者都只能在深厚的文化底蕴的基础上生长出来。没有任何一门课程可以直截了当地教给教师这个教学的智慧。”

“我们教育一个很重要的目的，就是要使学生成为幸福生活的创造者。要使我们今天的学生能够成为幸福生活的创造者，就是要使他感受到当下生活的幸福。所以，所有的课堂，特别是我们的语文课堂，要关注学生的生命表现，尊重学生的生命，引领学生去欣赏生命、敬畏生命，感受到生活的美好，生命的美好，唤起学生对生活的热爱与柔情。”

……

    “教而不思则惘，思而不学则殆。”这应该是此番上海之行最大的收获了。

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